التخطي إلى المحتوى

السنة الرابعة متوسط (الجيل الثاني) – مادة اللغة العربية
ميدان فهم المنطوق الاسبوع الثالث
المحتوى المعرفيثري الحرب (أحمد رضا حوحو- البخلاء وبائعة الورد و نصوص أخرى- ص 65 – دار القصبة – الجزائر 2014)

1- يوظفون تعلماتهم
2- يستمع المتعلمون إلى الخطاب
توجيه: يسمع الأساتذة متعلميه الخطاب كله من جديد، ثم أجيب.
* في ضوء دراستك السابقة، حدد الأنماط الواردة في الخطاب.
ج: السرد – الوصف – الحوار .
* استخرج مثالا عن كل نمط.
ج:السرد     كنت جالسا – ذات صباح- مع صديقي في مقهى عربي نتجاذب أطراف الأحاديث.
ج:الحوار     قلت : لا… لا أعرفه… من يكون؟… قال : هذا سي شعبان ثري الحرب..
ج:الوصف  تاجرا بسيطا خاملا.
* ما وظيفة النمط الغالب في تغير الأحداث؟
ج: يتماشى مع الأحداث بحسب الأزمنة والأمكنة والحال.
* ما علاقة النمطين الآخرين بالنمط الغالب؟
ج: يبرزان أهم الجوانب التي تجعل الصورة أدق عند السرد ، فالوصف يوضح الصورة، والحوار ينقل تغير الأحداث وأسبابها.
توجيه: يطلب من المتعلمين تلخيص عرض الأنماط المكتشفة؛ رسم مخطط السرد و المنحنى البياني لتفاعل الشخصية مع الأحداث.

• أنقل المخطط ( ص 20 ) إلى كراسك من أجل: وضع مخطط الأحداث – وضع مخطط لتطور الشخصية – بيان الحدث المتسبب في تغير الشخصية .

• ميز الجمل التي تراها تدل على مغزى من القصة:
– ” كان ثريا ثراء فاحشا ولكنه اليوم لا يملك قوت يومه، فقد ضيع كل شيء ” .
– ” أُثرِيَ أثناء الحرب، وعليه فقد رجع إلى حالته السابقة…”.

– ” لعن الله الحرب، ما أكثر ضحاياها في هذا الوجود ! ” .

– ” لعن الله ذئاب البشرية، ما أشد خطرها إذا ما أحسَّت شهواتها بجوع ! ” . هذه تعتبر مغزى
1- ما العوامل التي أدت إلى تغير الشخصية البطلة؟
ج: الغنى، والمجتمع.
2- ما الوسائل التي استعملها للوصول إلى تلك المرتبة الاجتماعية المرموقة؟ هل دامت؟ ولمَ؟ هل تراها مشروعة ؟ علل وجهة نظرك.
ج: جمع المال، ولكنها لم تدم، لشدة طمعه، والسبب أنها لم تكن مشروعة .
3- هل ترى أنَّ ” سي شعبان ” هو المتسبب فيما حدث له أم هناك أسباب أخرى؟ علل.
ج: نعم هو السبب.

دور الأستاذ :
– المراقبة والتوجيه والتنشيط : سائلا ومعقبا عن كل ما يدور بين المتعلمين أثناء المناقشة ، مؤيدا – ومصوبا للمعارف والمعلومات والمعطيات .
– التشجيع وزرع روح التنافس بين المتعلمين .
– يكلف الأستاذ المتعلمين بإنتاج المنطوق شفويا بلغة سليمة حول نقاط التقاطع التي توصل إليها مستعينين بتفسير ودمج وتطبيق نقاط التقاطع المشتركة مع استنتاج المعلومات .
– التقويم : إصدار الأحكام واستخلاص النتائج .
– تقييم المضمون ووظيفة المركبات اللغوية.

أحضِّر :  يتدربون على الإنتاج الشفوي (تعلم الإدماج ص 21)
– يدعى المتعلمون إلى سرد قصة من محيطهم الاجتماعي عن شخص استغل ظروفا خاصة عن طريق غير مشروع فصار في وضع اجتماعي مادي مغاير لما كان عليه.
ملاحظة :
تتم العملية باتباع التسيير التالي :
– ريقوم كل متعلم بإنجاز العمل فرديا؛
– تناقش الأعمال ضمن الأفواج لاستخلاص عمل مشرتك باسم كل فوج؛
– يعرض كل فوج عمله للنقاش والتصحيح الجماعي.
– تتم مناقشة الأعمال المنتجة و فق شبكة لضبط الخطاب القصصي.

التعليقات

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *