التخطي إلى المحتوى

مادة اللغة العربية للسنة الرابعة 4 متوسط الجيل الثاني: مذكرة تحضير درس :
تحضير نص ثري الحرب الاسبوع الثاني (أحمد رضا حوحو- البخلاء وبائعة الورد و نصوص أخرى- ص 65 – دار القصبة- الجزائر2014) في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني: من المقطع التعليمي الأول : الآفات الاجتماعية ص 8 من الكتاب المدرسي الجديد طبعة 2019 – 2020.

1- يحللون بنية الخطاب
يسمع الأستاذ متعلميه الخطاب كله من جديد.
توجيه: يناقش الأستاذ المتعلمين من أجل التعرف على: المخطط السردي؛ وتيرة الأحداث؛ علاقة الشخصية بالأحداث.
و ذلك بالاستعانة بجدول و بمخطط بياني.
1- صمم مخطط السرد مستعينا بالجدول.

الوضعية الابتدائية وضعية التحول و التغير الوضعية النهائية
قبل الحرب العالمية الثانية

شعبان ( تاجر بسيط خامل – لا يكاد يسمع به أحد)

خلال الحرب العالمية الثانية

شعبان ( نشطت تجارته – تضخمت ثروته – غيره المال – تغيرت هيئته – تغير سكنه)

بعد الحرب العالمية الثانية، شعبان ( قصده المحتالون – تبددت ثروته – ذهب الجاه والأصحاب – فرت الزوجة – فاقة مدقعة )


الخلاصة: يعتمد المخطط السردي على وضعيات ثالث: الوضعية الابتدائية – وضعية التحول و التغير – الوضعية النهائية.
2- لاحظ المخطط (ص 14) وعلق على علاقة الأحداث بالشخصية .
فائدة:  وتيرة الأحداث: بطيئة/ متسارعة، بعيدة زمنيا / متزاحمة، كثيفة – علاقة الشخصية بالأحداث؛ متأثرة بها – متغيرة مع الأحداث – طيعة  لها..
استنتاج: كلما تطورت الأحداث تتطور معها الشخصية.
2- يحددون العلاقة بين أنماط الخطاب
2-1- يحددون علاقة الوصف بالسرد
يسمع الأستاذ المتعلمين هذا الجزء من الخطاب:
]    و ما كادت الحرب تضع أوزارها حتى وجد شعبان نفسه ” سي شعبان” و وجد ثروته تضخمت فأصبحت تعد بالملايين، و غير المال أطواره، فأصبح حاد المزاج لا يحتمل مزاحا من أحد و إن كان مزاحا بريئا؛ يفرض احترامه على الكل فرضا. كما تغيرت هيأته و ملابسه و احتلت سلسلة ذهبية سميكة صدره تصرخ في وجوه الناس برثاء الرجل وجاهه. أما حجرته المتواضعة فأبدلت بفيلا أنيقة تكدس الأثاث و الرياش في حجراتها تكديسا.. و مما يلفت نظر الزائر مقعد ضخم وثري احتل صدر حجرة الاستقبال كان عرش سي شعبان لا يجلس عليه غريه، لا يجوز لغريه أن يجلس عليه و لو كان أعز أصدقائه. [
يناقش الأستاذ المتعلمين من أجل تحديد العلاقة بين أنماط الخطاب :
1-حدد نمط الخطاب.
     ج: الوصف.
2-كيف خدم هذا النمط للسرد؟
ج: خدمه من حيث تقريب الصورة للقارئ.
توجيه: بعد هذه المناقشة يطلب منهم استنتاج نمط الخطاب فيقومون ببناء ملخص عن النمط ومؤشراته.

الخلاصة : يساعد الوصف في بناء السرد القصصي فهو الذي يفسر لنا تفاعلات الشخصية مع الأحداث و يبرر لنا تغير الشخصية و يعرفنا بها و بتحولاتها..
2-2-  يحددون علاقة الحوار بالسرد
يسمع الأستاذ المتعلمين هذا الجزء من الخطاب:
]    قال صديقي:.. و ها هو كما ترى أصبح في فاقة مدقعة، لم يبق له إلا وسامه و حرف السين..
 قلت: لعله لم يجد لهما شاريا يدفع فيهام فلسا واحدا.
 أرسل صديقي زفرة و قال: نعم.. مع أنه دفع فيهما مئات الآلاف من الفرنكات.
 قلت: لعن الله الحرب، ما أكرث ضحاياها في هذا الوجود.
 قال: و لعن الله ذئاب البشرية، ما أشد خطرها إذا ما أحست شهواتها بجوع. [
يناقش الأستاذ المتعلمين من أجل تحديد العلاقة بين أنماط الخطاب :
1-حدد نمط الخطاب.
      ج: الحوار.
2-كيف خدم هذا النمط للسرد؟
      ج: من خلال نقل الأحداث الحاصلة.
توجيه: بعد هذه المناقشة يطلب منهم استنتاج وظيفة الوصف في خدمة النمط السردي.

الخلاصة : الحوار نمط مساعد هام في الخطاب القصصي.
 بفضله نتعرف على تفكير الشخصيات و مواقفهم و نفسياتهم.
2-3-  يحددون تداخل الأنماط المهيكلة للخطاب
يناقش الأستاذ المعلم المتعلمين من أجل التعرف على نمط الخطاب :
أ‌- هل الثالثة منفصلة أحدها عن الآخر أم هي متداخلة ؟
ج:متداخلة.
ب‌- هات  أمثلة عن هذا التداخل.
ح‌- عبر عمَّا تلاحظ في المخطط (ص15).
توجيه: بعد هذه المناقشة يطلب منهم استخلاص ما لاحظوه.

الخلاصة :في الخطاب القصصي يكون النمط السردي هو الغالب ويخدمه الوصف والحوار.
السرد : هو الأداة الأساسية للحكي والقص فهو الذي يعرفنا بالأحداث وتطورها وتداولها وبه نحدد وضعيات المخطط السردي.
الوصف : أداة لغوية من خلالها نتعرف على تفاصيل في القصة لا  يمكن للسرد أن يحققها كتفاصيل الأشخاص والسياق المحيط بالأحداث.
الحوار : وسيلة للتعرف على مواقف الشخصيات وطبيعتها وكيفية تفاعلها وتعاملها وتطورها.

التعليقات

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *