تحضير نص سائل في اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني
الانطلاق من الوضعية التعلمية
تُعدّ ظاهرة التسوّل ظَاهرةً عالميّةً لا تختصُّ بوطنٍ بعينه، بل هي مُنتشرةٌ في كلّ بُلدان العالم الفقيرة والغنيّة، ويُعرَّفُ التّسول بأنّه طَلبُ الإنسانِ المالَ من الأشخاص في الطُّرق العامة، عبر استِخدام عدّة وَسائل لاستثارة شَفَقة الناس وَعطفهم. ويُعدّ أحدَ أبرز الأمراض الاجتماعية المُنتشرة الذي لا يخلو منها مُجتمع حول العالم.
واليوم سنتعرف على معناة أحد المتسوّلين
فهم مدلول النص:
ـ حدد القضية الاجتماعية التي تطرق إليها الشاعر.
ـ من هو بطل القصة ؟
ـ ما ملامح السائل وصفاته؟
الفكرة العامة :
وصف معاناة الشيخ وهو يستجدي المارة
القراءة النموذجية: من طرف الأستاذ ثم قراءة أحسن التلاميذ و أجودهم أداءً، ثم قراءات فردية من التلاميذ .
اكتساب الرصيد المعجمي:
آهات : صيحات وصرخات الألم والوجع المستكين : الذليل الخاضع -الرد: الهالك.
فهم معاني النّص وفكره:
يعمد الأستاذ إلى استنطاق النص مع المتعلمين لاستخراج أفكاره ومغزاه من خلال أسئلة يطرحها عليهم ويتركهم يعبرون عن آرائهم دون التعليق عن مدى صحتها . ويقابل الفرضيات المختلفة للمتعلمين ليخرجوا برأي مشترك .
ـ الوحدة الفكرية الأولى :
« من 1 . . . 7»قراءة الوحدة قراءات معبرة ومنغّمة
ـ اذكر مواصفات الشيخ .
ـ لمن كان يمدُّ يده ؟
ـ هل جنى شيئًا ؟ لِمَ
ـ ممّ يشكو ؟ ما الذي يزيدُ من معاناته؟
الفكرة الأساسية الأولى
وصف حالة البؤس والشقاء التي وصل إليها الشيخ وطمعه في مساعدتهم له
الوحدة الفكرية الثانية :
« 8 . . . . 12 » قراءات فردية معبّرة ومنغّمة.
ـ ماذا كان الشيخ يظن
ـ هل كان ظنه في محله برر إجابتك ؟
ـ ما مصير الشيخ وما وجهته؟
الفكرة الأساسية الثانية:
خيبة أمل الشيخ من ردة فعل المارة
المغزى العام:ـ ارحم من دونك يرحمك من فوقك
ـ استخرج من البيت الثاني صورة بيانية واشرحها (تشبيه تمثيلي )
ـ هات تشابيه أخرى من النص .
ـ قطّع البيت الأول وسمّ بحره
مَرَرْتُ بِشَيْخٍ أَصْفَرَ العَقْلِ وَ اليَدِ يَدِبُّ عَلَى ظَهْرِ الطَّرِيقِ وَ يَجْتَدِي
مَرَرْتُ بِشَيْخنْ أَصْفَرَ لْعَقْلِ وَ ليَدِيْ يَدِببُ عَلَى ظَهْرِ طّْطَرِيقِ وَ يَجْتَدِيْ
//0 / //0/0 /0// 0/0/ /0//0 //0/ //0 /0/ 0//0/ / /0//0
فعول مفاعـيلن فعولن مفاعلن فعول مفاعيــــلــن فعول مفاعلن
القصيدة من بحر الطويل
مفتاح البحر: طَويلٌ لَهُ دُونَ البُحورِ فضائل فَعُوْلُنْ مَفَاْعِيْلُنْ فَعُوْلُنْ مَفَاْعِلُ وزن البحر: فَعُوْلُنْ مَفَاْعِيْلُنْ فَعُوْلُنْ مَفَاْعِيْلُنْ فَعُوْلُنْ مَفَاْعِيْلُنْ فَعُوْلُنْ مَفَاْعِيْلُنْ
التغيرات: فعولن ــــــ فعول / مفاعيلن ــــ مفاعلن / مفاعل
نمط النّص وبنيته اللّغويّة :
أ ـ النمط الغالب :
يطلب المعلم من المتعلمين قراءة القصيدة قراءة صامتة وواعية تركّز على استقصاء مؤشرات النمط الغالب.
ـاستخرج أوصاف السائل من النّصّ
ـ استنبط من النّصّ أوصاف الأرض وإلى من يرمز الشاعر بها ؟
ـ إلى أي نمط تشير هذه القرائن كلّها؟
ـ لاحظ قول الشاعر وَ يَسْأَلُ هَلْ في الأَرْضِ ظِلٌّ لِمُسْعِدِ؟
ـ من السّائل ؟ ومن المجيب ؟.
ـ إلى إي نمط تشير العبارة ؟
البحث عن ترابط جمل النّص وانسجام معانيه :
ـ وظف الشاعر الإحالة النصية بالضمير حينا وبالروابط اللفظية حينا آخر
ـ استنبط هذه القرائن اللغوية ثم بين دورها في الاتساق ؟
ـ بم تفسر هيمنة حروف النفي على القصيدة ؟ وما علاقتها بالحالة النفسية للسائل؟
ـ هل يمكن تقديم بعض أبيات القصيدة وتأخير بعضها الآخر
ـ كيف تسمى هذه الظاهرة .
ـ وكيف تحققت في هذا النص؟
أوظف تعلماتي
ـ استخرج من القصيدة صور بيانية أخرى .
ـ أبد رأيك في هذه الظاهرة محاولا اقتراح حلول مناسبة
