تحضير درس الصحافة والأمة في اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط
المهمات
القراءة الإعرابية مع مراعاة تقنياتها وحسن الأداء.
يفهم مضمون النص ويستخرج فكرته العامة
يدرك الرسالة المبثوثة في النص .
يدرس نمط النص وبنيته اللغوية .
يفهم دور الروابط اللفظية في الاتساق
الانطلاق من الوضعية التعلمية
ألم تتساءل كيف كان الجزائريون يعرّفون بالقضية الجزائرية إبّان فترة الاستعمار ، أو ماهي الوسائل التي اعتمدوه في إيصال صوتهم محلّيا ودوليا؟
للإجابة عن هذه الانشغالات افتح كتابك ص 30.
القراءة
القراءة البصرية الصامتة للنص: دعوة التلاميذ إلى فتح الكتاب صفحة 30 و قراءة النص قراءة صامتة للفهم.
مراقبة فهم النص:
ـ بيّن ما الذي حدث لجريدة :” وادي ميزاب” حسب ما جاء في النص.
ـ وضّح غاية المستعمر من تعطيلها
ـ صف شعور الكاتب تجاه هذا التصرف
ـ علل موقفه
الفكرة العامة :
تحسّر الكاتب على فاجعة الصحيفة لأنها لسان الأمة
القراءة النموذجية: من طرف الأستاذ ثم قراءة أحسن التلاميذ و أجودهم أداءً، ثم قراءات فردية من التلاميذ .
إثراء الرّصيد المعجمي :
أـ ابحث في المعجم عن معاني الألفاظ التالية :
ب ـ ابحث عن معانيها حسب سياق النص
ج ـ استنتج التقاطع الدلالي بين المعنى المعجمي والمعنى السّياقي
الأجداث القبورـ العسف : الظلم – الازهاق :الإماتة قوّمت: أصلحت – نتقهقر :نتراجع
فهم معاني النص وفكره :
يعمد المعلم إلى استنطاق النّصّ مع المتعلمين لاستخراج أفكاره ومغزاه من خلال أسئلة يطرحها عليهم ويتركهم يعبرون عن آرائهم دون التعليق عن مدى صحتها. بل ينشط النقاش ويقابل الفرضيات المختلفة للمتعلمين ليخرجوا برأي مشترك.
ـ الفقرة الأولى : « من حضرة العلامة. . . مياه العزة والكرامة»قراءة الوحدة قراءات معبرة ومنغّمة
ـ حدد نوع النص
ـ انسب الرسالة إلى صاحبها
ـ وضح المرسل إليه في هذه الرسالة
ـ مشاعر الكاتب تجاه عملية تعطيل الجريدة واضحة ـ أبرزها
ـ استخرج العبارة الدالة على ذلك
ـ اشرح موقف الكاتب من اعتباره هذه الخطوة جرأة من المستعمر
الفكرة الأساسية الأولى
استهجان الشاعر لموقف المستعمر وغلقه الجريدة
الوحدة الفكرية الثانية « لقد استهان . . . . من الطاغوت» قراءات فردية معبّرة ومنغّمة.
ـ عدد الدوافع التي جعلت المستعمر يقدم على منع صدور الجريدة
ـ عدّد المواصفات التي وصف بها الشاعر الاستعمار .
الفكرة الأساسية الثانية
تخوف المستعمر من دورالجريدة في توعية الشعب وفي نشر فضائحه جعلانه يغلقها
الوحدة الفكرية الثالثة « لا يهولنك . . . . ولا نتقهقر » قراءات فردية معبّرة ومنغّمة.
ـ ” لا يهولنّك الأمر ولا تهن ولا تحزن ولو بلغ الأمر ما بلغ” اشرح هذه العبارة.
ـ انسج على منوالها جملة من انشائك .
ـ عرض الكاتب العلاقة الوثيقة بين الصحافة والشعب ، اشرح هذه العلاقة
ـ بيّن واجب كلّ منهما تجاه الآخر.
ـ من خلال هذه العلاقة أبد رأيك في موقف الجزائريين حول إقفال الجريدة
الفكرة الأساسية الثالثة:
تفاؤل الكاتب من وقوف الجزائريين بجانب الجريدة وقفة الرجل الواحد
المغزى من القصة : يقول أبو اليقظان (الصحفي الجزائري)
إن الصحافة للشعوب حياة***والشعب من غير اللسان موات
فهي اللسان المفصح الذرب*** الذي ببيانه تتدارك الغايات
لاحظ العبارة : وما كنت أظنّ أن تنال منها يد العسف والإرهاق وتبالغ إلى الفتك بها إلى حدّ الإزهاق.؟
ـ أبرز المحّسن البديعي في هذه العبارة ، ثمّ بيّن اسمه ونوعه
ـ بيّن إن كانت وظيفته ذات دلالة معنويّة أم جماليّة صوتيّة
نمط النّص وبنيته اللّغويّة :
يطلب من المتعلمين قراءة النّصّ قراءة صامتة وواعية تركّز على استقصاء مؤشرات النمط الغالب.
ـ حدّد النمط الغالب على النّصّ ، علّل إجابتك.
ـ لا يهولنّك الأمر ولا تهن ولا تحزن … لا بدّ أن تقوم معك تطالب بظهور جريدتها ـ يجوز أن تبقى الأمّة … وإن قلّوا .
باعتمادك على مكتسباتك السّابقة بيّن نمط كلّ فقرة مستخرجًا منها مؤشّرات كلّ نمطٍ مع التّمثيل .
( الفقرة الأولى توجيهي : تقديم النصائح ـ استعمال النهي ـ الميل إلى أسلوب الخطاب أي ضمير المخاطب )
( الفقرة الأولى حجاجي : عرض الموقف أو الرأي ـ تدعيمه بالحجج والشواهد )
البحث عن ترابط جمل النّص وانسجام معانيه :
لاحظ الفقرة وركّز على الحرفين الملوّنين:
” لقد استهان أولئك بهذا الشّعب وهم يزعمون احترام البطولة و عبثوا بكرامته … أن تطاردهم أم لأنّها غيورة على شعبها الكريم “.
ـ أعد قراءة الفقرة من دون روابطٍ
ـ حدّد روابط هذه الفقرة وبيّن نوعها
أوظف تعلماتي
عد للفقرة الثانية واستخرج الروابط اللفظية التي ساهمت في اتساقه .
